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自然教育促进国家公园师生环境责任行为的研究

于现荣 裘丽 余惠玲

于现荣, 裘丽, 余惠玲. 自然教育促进国家公园师生环境责任行为的研究—以三江源为例[J]. 自然保护地,2023,3(1):91−101 doi:  10.12335/2096-8981.2022083103
引用本文: 于现荣, 裘丽, 余惠玲. 自然教育促进国家公园师生环境责任行为的研究—以三江源为例[J]. 自然保护地,2023,3(1):91−101 doi:  10.12335/2096-8981.2022083103
YU Xianrong, QIU Li, YU Huiling. Research on Promoting Community Environmental Responsibility Behaviors in the National Park Through Nature Education: A Case Study in the Three-River-Source[J]. Natural Protected Areas, 2023, 3(1): 91−101 doi:  10.12335/2096-8981.2022083103
Citation: YU Xianrong, QIU Li, YU Huiling. Research on Promoting Community Environmental Responsibility Behaviors in the National Park Through Nature Education: A Case Study in the Three-River-Source[J]. Natural Protected Areas, 2023, 3(1): 91−101 doi:  10.12335/2096-8981.2022083103

自然教育促进国家公园师生环境责任行为的研究

——以三江源为例

doi: 10.12335/2096-8981.2022083103
详细信息
    通讯作者:

    E-mail:qiulili@zufe.edu.cn

  • 中图分类号: X191

Research on Promoting Community Environmental Responsibility Behaviors in the National Park Through Nature Education: A Case Study in the Three-River-Source

  • 摘要: 本文基于2019—2021年三江源国家公园核心地区、有江河源头第一县的长江源园区曲麻莱县乡村学校自然教育的行动与研究,应用“知信行”理论模型,论证如何通过保护地的自然教育,促进环境责任行为。根据对曲麻莱县4所学校414名师生、跨度3年的自然教育实践、跟踪调查与行动研究发现,自然教育可有效促进学生和教师采取行动,可持续利用与保护冬虫夏草等自然资源;可激发学生和教师减少使用垃圾食品,采取更加健康、低碳的生活方式,从源头减少生活垃圾的产生,并对社区产生了积极影响,从而促进了三江源国家公园的自然保护工作。在此基础上,分析了学校自然教育的关键要素,即培养本土师资、基于传统文化、多途径开展自然教育以及强化规划评估,并提出以学校为国家公园自然教育的重要阵地、促进负责任环境行为的集体行动、构建多方支持的国家公园自然教育体系的启发和建议。
  • 图  1  学生有关虫草的“知信行”变化

    Figure  1.  Changes of students’ “knowing, believing and doing” about Cordyceps sinensis

    图  2  学生有关塑料垃圾的“知信行”变化

    Figure  2.  Changes of students’ “knowledge, belief and practice” about plastic waste

    图  3  学生有关垃圾食品的“知信行”变化

    Figure  3.  Changes in students’ knowledge, belief and practice about junk food

    图  4  教师行动的改变

    Figure  4.  Changes in teachers’ actions

    图  5  教师关于生态、垃圾问题及垃圾食品的“知信行”变化

    Figure  5.  Changes of teachers’ “knowledge, trust and practice” about ecology, garbage and junk food

    表  1  行为测量框架

    Table  1.   Behavior measurement framework

    分类生态环保卫生与健康
    EK知识 常见野生动植物名称、栖息地、生态环境类型 垃圾分类、塑料来源、水污染 营养成分、垃圾食品特点
    EA态度 资源是否有限、神山能否挖草打猎 垃圾的好坏之分、能否浪费 如何对待垃圾食品、健康食品
    ERB环境责任行为 采挖虫草和打猎 如何处理废旧矿泉水瓶等可回收垃圾 零食和饮料消耗、传统食品的选择
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    表  2  调研对象情况统计

    Table  2.   Statistics of survey objects

    年份调研对象学校A学校B学校C学校D小计
    2019 二年级学生 20 20 17 23 80
    四年级学生 18 15 18 30 81
    教师 7 9 12 7 35
    2021 二年级学生 42 25 17 20 104
    四年级学生 18 19 18 27 82
    教师 9 8 10 5 32
    合计 114 96 92 112 414
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    表  3  信度与效度检验结果

    Table  3.   Reliability and validity test results

    研究变量测试题项校正项总计相关性(CITC项已删除的α系数Cronbach α系数(信度)KMO值
    (效度)
    显著性P
    自然资源、传统文化与生态伦理 EA1:地球上可以利用的水、草场和矿产是有限的,你同意吗?(2019年) 0.323 0.607 0.634 0.684 0.000***
    EA1:地球上可以利用的水、草场和矿产是有限的,你同意吗?(2021年) 0.348 0.596
    EA2:神山是纯洁神圣之地,人们不能在神山上挖虫草和打猎,你同意吗?(2019年) 0.425 0.567
    EA2:神山是纯洁神圣之地,人们不能在神山上挖虫草和打猎,你同意吗?(2021年) 0.382 0.583
    EA3:人和动物都是地球上的物种,人应该像尊重自己的生命一样尊重动物的生命,你同意吗?(2019年) 0.325 0.605
    EA4:人和动物都是地球上的物种,人应该像尊重自己的生命一样尊重动物的生命,你同意吗?(2021年) 0.425 0.581
    有关垃圾、浪费与环境伦理 EA5:有人说“垃圾都是不好的,没有用的东西”,你同意吗?(2019年) 0.438 0.588 0.643 0.645
    EA5:有人说“垃圾都是不好的,没有用的东西”,你同意吗?(2021年) 0.234 0.641
    EA6:现在生活条件好了,就可以随便浪费东西了,你同意吗?(2019年) 0.228 0.637
    EA6:现在生活条件好了,就可以随便浪费东西了,你同意吗?(2021年) 0.391 0.596
    EA7:人们正在严重破坏地球的生态环境,你同意吗?(2019年) 0.261 0.629
    EA7:人们正在严重破坏地球的生态环境,你同意吗?(2021年) 0.485 0.564
    EA8:人类有足够的聪明才智来解决环境问题使自己能一直生活的很好,你同意吗?(2019年) 0.232 0.636
    EA8:人类有足够的聪明才智来解决环境问题使自己能一直生活的很好,你同意吗?(2021年) 0.423 0.585
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出版历程
  • 收稿日期:  2022-08-31
  • 修回日期:  2022-11-10
  • 录用日期:  2022-12-01
  • 网络出版日期:  2023-03-29
  • 刊出日期:  2023-02-25

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